مهام مدير المدرسة والمعلم والطالب

مهام مدير المدرسة :-
1- الإحاطة الكاملة بأهداف المرحلة وتفهمها والتعرف على خصائص طلابها وفقاً لما جاء في سياسة المملكة .
2- تهئية البيئة التربوية الصالحة لبناء شخصية الطالب ونموه من جميع الجوانب واكتساب الخصال الحميدة .
3- متابعة الإشراف على مرافق المدرسة وتجهيزاتها وتنظيمها وتهيئتها للاستخدام مثل ( المصلى ، والمعامل والمختبرات ، ومركز مصادر التعلم ، والمقصف المدرسي ، والمقصف المدرسي و قاعات النشاط ، والأفنية والملاعب ، وأجهزة التكييف و تبريد المياه و غيرها ) ، وتنظيم الفصول وتوزيع الطلاب عليها .
4- اتخاذ الترتيبات اللازمة لبدء الدراسة في الموعد المحدد وإعداد خطط العمل في المدرسة وتنظيم الجداول ، وتوزيع الأعمال وبرامج النشاط على منسوبي المدرسة وتشكيل المجالس واللجان في المدرسة ومتابعة قيامها بمهامها وفق التعليمات وحسب ماتقتضية حاجة المدرسة .
5- الإشراف على المعلمين وزيارتهم في الفصول والاطلاع على أعمالهم ونشاطهم ومشاركاتهم .
6- تقويم الأداء الوظيفي للعاملين في المدرسة وفقاً للتعليمات المنظمة لذلك مع الدقة والموضوعية والتحقيق من وجود الشواهد المؤيدة لما يضعه من تقديرات .
7- الإسهام في النمو المهني للمعلم من خلال تلمس احتياجاته التدريبية واقتراح البرامج المناسبة له ، ومتابعة التحاقه بما يحتاج إليه من البرامج داخل المدرسة وخارجها وتقويم آثارها على أدائه ، والتعاون في ذلك مع المشرف التربوي المختص .
8- التعاون مع المشرفين التربويين وغيرهم ممن تقتضي طبيعة عملهم زيارة المدرسة وتسهيل مهماتهم ومتابعة تنفيذ توصياتهم وتوجيهاتهم مع ملاحظة المبادرة في دعوة المشرف المختص عند الحاجة .
9- تعزيز دور المدرسة الاجتماعي وفتح آفاق التعاون والتكامل بين المدرسة وأولياء أمور الطلاب وغيرهم ممن لديهم القدرة على الإسهام في تحقيق أهداف المدرسة .
10- توثيق العلاقة بأولياء أمور الطلاب ودعوتهم للإطلاع على أحوال أبنائهم ومواصلة إشعارهم بملاحظات المدرسة ومرئياتها حول سلوكهم ومستوى تحصيلهم والتشاور معهم لمعالجة ما قد يواجهه أبناؤهم من مشكلات .
11- تفعيل المجالس المدرسية وتنظيم الاجتماعات مع هيئة المدرسة لمناقشة الجوانب التربوية والتنظيمية ، وضمان قيام كل فرد بمسؤولياته على الوجه المطلوب ، مع ملاحظة تدوين ما يتم التوصل إليه ومتابعة تنفيذه .
12- المشاركة في الاجتماعات واللقاءات وبرامج التدريب وفق ما تراه إدارة التعليم أو المشرف التربوي المختص .
13- إطلاع هيئة المدرسة على التعاميم والتوجيهات واللوائح والأنظمة الصادرة من جهات الاختصاص ومناقشتها معهم لتفهم مضامينها والعمل بموجبها ؛وذلك من خلال اجتماع يعقد لهذا الغرض .
14- الإشراف على برامج التوجيه والإرشاد في المدرسة والاهتمام بها ومتابعة برامج النشاط وتقويمها والعمل على تحقيق أهدافها .
15- الإشراف على مقصف المدرسة والتأكد من تطبيق الشروط المنظمة لتشغيله ومن توفر الشروط الصحية فيما يقدم للطلاب ودعوة من يحتاج إليه من المختصين عند الحاجة للتأكد من سلامته .
16- الإشراف على أعمال الاختبارات وفق اللوائح والأنظمة ومتابعة دراسة نتائج الاختبارات وتحليلها واتخاذ ما يلزم من إجراءات في ضوء ذلك .
17- الإشراف على برنامج الاصطفاف الصباحي وتوجيه العمل اليومي والتأكد من انتظامه واكتمال متطلباته وتذليل معوقاته والتحقق من أن كل فرد من منسوبي المدرسة يقوم بما هو مطلوب منه على أكمل وجه .
18- تفقد منشآت المدرسة وتجهيزاتها والتأكد من نظافتها وسلامتها وحسن مظهرها . وإعداد سجل خاص بحالة المبنى وأعمال صيانته والمبادرة في إبلاغ إدارة التعليم عن وجود أية ملاحظات معمارية أو إنشائية يخشى من خطورتها .
19- المبادرة في الإجابة على المكاتبات الواردة للمدرسة مع ملاحظة العناية بدقة المعلومات ووضوحها .
20- تقديم تقرير في نهاية كل عام دراسي إلى إدارة التعليم يتضمن ما تم إنجازه خلال العام إضافة إلى ما تراه إدارة المدرسة من مبادرات ومرئيات تهدف إلى تطوير العمل في المدرسة بصفة خاصة ، وفي المدارس الأخرى وفي التعليم بوجه عام .
21- تهيئة وكيل المدرسة للقيام بعمل مدير المدرسة عند الحاجة ؛ مثل : تمكينه من المشاركة في زيارة المعلمين ومتابعة أدائهم ورئاسة بعض اللجان وغير ذلك .
22- القيام بتدريس ما يسند إليه من حصص حسب الأنظمة .
23- أية أعمال أخرى تسندها إليه إدارة التعليم مما تقتضيه طبيعة العمل التعليمي 

مهام المعلم

1- الالتزام بأحكام الأديان والتقيد بالأنظمة والتعليمات وقواعد السلوك والآداب واجتناب كل
ما هو مخل بشرف المهنة .
2- احترام الطالب ومعاملته معاملة تربوية تحقق له الأمن والطمأنينة وتنمي شخصيته
وتشعره بقيمته وترعى مواهبه ، وتغرس في نفسه حب المعرفة ، وتكسبه السلوك الحميد والمودة
للآخرين وتؤصل فيه الاستقامة والثقة بالنفس .
3- تدريس النصاب المقرر من الحصص كاملاً ، والقيام بكل ما يتطلبه تحقيق أهداف المواد
التي يدرسها من إعداد وتحضير وطرائق تدريس وأساليب تقويم واختبارات وتصحيح ونشاط داخل
الفصل وخارجه ، وذلك حسبما تقتضيه أصول المهنة وطبيعة المادة ووفقاً للأنظمة والتوجيهات الواردة
من جهات الاختصاص .
4- المشاركة في الإشراف اليومي على الطلاب وشغل حصص الانتظار والقيام بعمل المعلم
الغائب وسد العجز الطارئ في عدد معلمي المدرسة وفق توجيه إدارة المدرسة .
5- ريادة الفصل الذي يسنده إليه مدير المدرسة ، والقيام بالدور التربوي والإرشادي الشامل
لطلاب ذلك الفصل ، ورعايتهم سلوكياً واجتماعياً ، ومتابعة تحصيلهم وتنمية مواطن الإبداع والتفوق
لديهم ، وبحث حالات الضعف والتقصير وعلاجها ، وذلك بالتعاون مع معلميهم وأولياء أمورهم ، ومع
إدارة المدرسة والمرشد الطلابي إذا لزم الأمر .
6- دراسة المناهج والخطط الدراسية والكتب المقررة وتقويمها ، واقتراح ما يراه مناسبا
لتطويرها من واقع تطبيقها .
7- تنفيذ ما يسنده إليه مدير المدرسة من برامج النشاط والالتزام بما يخصص لهذه البرامج
من ساعات .
8- التقيد بمواعيد الحضور والانصراف وبداية الحصص ونهايتها واستثمار وقته في المدرسة
داخل الفصل وخارجه لمصلحة الطالب ، والبقاء في المدرسة في أثناء حصص الفراغ ، واستثمارها في
تصحيح الواجبات وتقويمها ، وإعداد الوسائل التعليمية ، والاستفادة من مركز مصادر التعلم بالمدرسة
، والإعداد للأنشطة .
9- حضور الاجتماعات والمجالس التي ينظمها مدير المدرسة للمعلمين خارج أوقات الدراسة
والقيام بما يكلف به من أعمال ذات علاقة بهذه الاجتماعات والمجالس ، وهذا واجب ملزم على كل
معلم .
10- التعاون مع إدارة المدرسة وسائر المعلمين والعاملين بالمدرسة في كل ما من شأنه
تحقيق انتظام الدراسة وجدية العمل وتحقيق البيئة اللائقة بالمدرسة .
11- السعي لتنمية ذاته علمياً ومهنياً ، وتطوير طرائقه في التدريس ، واستخدام التقنية الحديثة
، والمشاركة في الاجتماعات واللجان ، وبرامج النشاط ، والدورات التربوية التجديدية وورش العمل
التي تنظمها إدارة التعليم أو المشرف التربوي المختص وفق التنظيم والوقت المحددين لذلك .
12- التعاون مع المشرفين التربويين والتعامل الإيجابي مع ما يوصون به وما يقدمونه من
تجارب وخبرات .
13- القيام بما يسنده إليه مدير المدرسة من أعمال أخرى مما تقتضيه طبيعة العمل التعليمي .

واجبات الطالب
يلتزم الطالب بجميع الأنظمة التي تحكم عمل المدرسة ، وعليه التقيد بما تصدره إدارة المدرسة من تعليمات وتوجيهات ويدخل في واجباته ما يأتي :
1- الالتزام بالحضور إلى المدرسة والانصراف منها في المواعيد المقررة ولا يجوز له الخروج من المدرسة أو البقاء خارج الفصل إلا بإذن من المدير أو الوكيل .
2- المشاركة في تنظيم مدرسته والإسهام في نشاطها وبرامجها ومناسباتها وفق ما يعد لذلك من برامج .
3- احترام جميع منسوبي مدرسته من إداريين ومعلمين ومرشدين وطلاباً و مستخدمين
4- الالتزام بالصدق والأمانة وأدب الحديث وحسن الخلق .
5- الاعتماد على نفسه في حل واجباته وأداء اختباراته وفي تنفيذ ما يكلف به من نشاط
6- التعاون مع المعلم والمرشد الطلابي على تذليل ما يواجهه في دراسته من صعوبات
7- المحافظة على نظافة المدرسة والحرص على سلامة منشآتها ومرافقها و تجهيزاتها والإسهام في إظهارها بالمظهر اللائق في حدود قدرته .
8- العناية بنظافة جسمه وملبسه ومأكله ومشربه ، والمحافظة على أدواته ودفاتره وكتبه وعدم إهمالها أو رميها بعد الفراغ منها ، وعليه اتباع تعليمات المدرسة بهذا
الخصوص .
9- الحضور إلى المدرسة باللباس المألوف ما لم يطلب منه الحضور بملابس رياضية ، وعلى الطالب اجتناب ما ينافي الرجولة والخلق النبيل من المظهر والملبس

مهام  "امين المكتبة"
هو المشرف على جميع المواد التعليمية في المدرسة ( المطبوعة والسمعية والبصرية والمبرمجة على الحاسب الآلي ) ، وتشمل مسؤولياته ما يأتي :
1- إعداد بيان بالمواد التعليمية التي تخدم المنهج وتلبي الاحتياجات التربوية والتعليمية في المدرسة واتخاذ الإجراءات اللازمة لتأمينها بالتنسيق مع مدير المدرسة ومتابعة وصولها للمدرسة .
2- التعريف بما يصل للمركز من مصادر تعلم جديدة ومساعدة المعلمين والطلاب في الوصول لمصادر المعلومات المتاحة .
3- معاونة المعلمين والطلاب على اختيار واستخدام الوسائل التعليمية المناسبة وتوفير ما يلزمهم لإنتاج وسائل تعليمية بسيطة .
4- تشغيل أجهزة المركز وتهيئتها للمستفيدين منها والتنسيق والتعاون مع مدير المدرسة لتطويره واستكمال نواقصه وحل مشكلاته
5- تنظيم محتويات المركز من الكتب والمواد التعليمية الأخرى وتصنيفها وترتيبها بما يسهل تناولها وإعادتها إلى أماكنها ، وإعداد ما يلزم لذلك من البطاقات واللافتات ومتطلبات نظام الحفظ والاستخدام .
6- تدريب الطلاب على أساليب البحث وكتابة المقالات وتلخيص الكتب والموضوعات بما يناسب مستوياتهم وقدراتهم .
7- ملاحظة ما يرد للمركز من الكتب والدوريات والمواد التعليمية والتأكد من عدم مخالفتها للتعليمات المبلغة للمركز .
8- تنظيم جدول حركة المواد والأجهزة وإعارتها داخل المدرسة وإعداد التقارير الدورية وبرامج الصيانة وغير ذلك من النشاطات الإدارية اللازمة .
9- القيام بتدريس ما يسنده إليه مدير المدرسة من الحصص ، ومراقبة الطلاب وشغل حصص الانتظار .
10- القيام بما يسنده إلية مدير المدرسة مما تقتضيه طبيعة العمل التعليمي
مهام  "امين المعمل"
هو المسؤول عن تنظيم المختبر والمشرف على محتوياته من أجهزة وأدوات ومحاليل ومواد وغيرها ، وتشمل مسؤولياته ما يأتي :
1- استلام عهدة المختبر من أدوات وأجهزة ومحاليل ومواد مع بيان حالة كل منها وما يحتاج إلى إصلاح .
2- حفظ محتويات المختبر في الخزانات الخاصة بذلك وكتابة محتوياتها وتنظيمها على نحو يسهل تناولها دون تعريض بقية الأدوات للتلف .
3- حفظ المواد الكيميائية بإيداعها في الخزانات الخاصة بها وتصنيفها ووضع بطاقة تعريف على كل منها بما يكفل سلامة مرتادي المختبر حسب الأصول العلمية للسلامة والتعليمات الخاصة بذلك .
4- تهيئة غرفة المختبر وترتيبها ومتابعة نظافتها قبل وبعد إجراء التجارب وغلق المختبر بعد الفراغ منه والتأكد من قفل النوافذ والتيار الكهربائي ومحابس المياه والغاز وفق التعليمات الخاصة بذلك .
5- تحضير التجارب التي يدونها المعلم في سجل التحضير اليومي للمختبر قبل الدرس بأربع وعشرين ساعة ، مع ملاحظة الاطلاع المسبق على مقررات العلوم ، والإلمام بما يتطلبه التحضير لها من تجارب أو أجهزة ، والتأكد من وجودها ، وطلب استكمال ما نقص منها في حينه .
6- متابعة صيانة أدوات السلامة وطفايات الحريق والتعرف على طرق الإصلاح والصيانة البسيطة .
7- تنظيم السجلات والملفات الخاصة بالمختبر وتدوين البيانات والمعلومات عن موجودات المختبر وتحديثها وفق القواعد المنظمة لذلك .
8- تفقد صيدلية المدرسة والتأكد من وجود الأدوية والمواد والأدوات اللازمة للإسعافات الأولية والتعرف على كيفية استخدامها .
9- جرد عهدة المختبر مع نهاية كل عام دراسي بموجب محضر لجنة يشكلها مدير المدرسة لهذا الغرض وتسليم مفتاح المختبر لمدير المدرسة .
10- القيام بأي أعمال أخرى يسندها إليه مدير المدرسة مما تقتضيه طبيعة العمل التعليمي .

نصائح للمدرسين لاستقبال العام الدراسي الجديد

نصائح للمدرسين لاستقبال العام الدراسي الجديد

1- لا تحاول أن تتقمص شخصية غيرك

كثير من المدرسين ممن يعانون صعوبات في إدارة الصف الدراسي، يمضون العطلة الصيفية في التخطيط لمواجهة طلاب العام الدراسي الجديد بوجه جديد عنوانه الحزم و عدم التساهل. لكن هذا القناع سرعان ما يسقط بل و في الحصة الأولى أحيانا؛ فالطلاب أذكياء جدا و لديهم قدرة خارقة على قراءة الشخصية الحقيقية للمدرس مهما حاول التمثيل. لذلك لا تحاول أبدا تقمص شخصية غيرك و كن طبيعيا، فلن تستطيع التمثيل طيلة السنة الدراسية، و ابحث بدلا من ذلك عن حلول أخرى لضبط و إدارة الصف الدراسي.

2- تعرف على مستوى طلابك

أن تتعامل طيلة سنة دراسية مع طلاب لا تعرف شيئا عن مكتسباتهم السابقة و حاجياتهم الحقيقية، أشبه باقتناء سيارة جديدة و السفر بواسطتها دون إجراء فحص شامل لها، لذلك كان لزاما على المدرس إجراء تقويم تشخيصي على شكل روائز Tests أو اختبارات تغطي ما تم تعلمه في السنة الماضية، و تحليل نتائج هذه الروائز قصد الخروج بتقرير و رؤية شاملة لمستوى الفصل الدراسي، و الذي ستبنى عليه بعد ذلك الأهداف التي نروم تحقيقها خلال الموسم الدراسي.

3- إرساء قواعد التعامل داخل الفصل الدراسي

الفصل الدراسي و كغيره من الجماعات الإنسانية، لا يمكن أن يُسَيَّرَ عشوائيا بدون قواعد و قوانين تنظم السلوك و تبين لكل فرد ما له و ما عليه. و حين نتحدث عن القواعد و القوانين، فإننا نعني تلك التي تسري على الجميع بمن فيهم المدرس نفسه باعتباره عضوا في جماعة الفصل، و التي يجب أن تُسَيَّر بطريقة ديموقراطية يعطي فيها قائدها ( المدرس ) القدوة و المثال على احترام القوانين و الخضوع لها. لمزيد من التفاصيل حول كيفية صياغة التعاقدات لإدارة الفصل الدراسي، ندعوكم لقراءة مقالنا السابق حول بيداغوجيا التعاقد.

4- تعرف على طلابك عن قرب

التعليم مهمة و رسالة إنسانية

خصائص النمو من 3-6 سنوات

خصائص مرحلة الطفولة المبكرة 3-6 سنوات

النمو الجسمي

يتضمن النمو الجسمي التغيير التشريحي كمًا وكيفًا وحجمًا وشكلاً ووضعاً ونسيجًا. والنمو الجسمي في هذه المرحلة مهم من ناحية الزيادة في الحجم ومهم أيضًا وبصفة خاصة من ناحية النمو الحركي.

مظاهره

تستمر الأسنان في الظهور، ويكتمل عدد الأسنان المؤقتة، ويبدأ تساقطها لتظهر الأسنان الدائمة (يظهر في سن السادسة واحدة أو اثنان من الأسنان الدائمة) ويعاني بعض الأطفال من عملية التسنين.

وينمو الرأس نموًا بطيئًا ويصل في نهاية هذه المرحلة إلى مثل حجم رأس الراشد. وتنمو الأطراف نموًا سريعًا. وينمو الجذع بدرجة متوسطة ويتأثر الطول بإمكانية النمو لدى الطفل. اما عن النمو الهيكلي فيزداد حظ أجهزة الطفل العظمية من النضوج، ويبدأ قدر أكبر من الغضاريف في الهيكل العظمي، ويسير النمو العضلي بمعدل أسرع من ذي قبل مما يزيد الوزن 

النمو الفسيولوجي

يطرد نمو الجهاز العصبي حيث يصل وزن المخ في نهاية هذه المرحلة إلى حوالي 90% من وزنه عند الراشد، ويصبح التنفس أعمق وأبطأ من ذي قبل. ويتم في هذه المرحلة ضبط الإخراج تماماً ويحتاجالطفل في النصف الأول من هذه المرحلة إلى أن يذكره الكبار بين حين وآخر بالإخراج خاصة إذا كان منهمكاً في اللعب

ويتراوح عدد ساعات النوم في هذه المرحلة بين 11 – 12 ساعة، وتقل ساعات النوم بالتقدم في السن وتختفي بالتدريج إغفاءات النهار

إن الحاجات الفسيولوجية للطفل تتطلب زيادة في النشاط الجسمي وطول فترة اليقظة.

أما عن التغذية والهضم فيزداد حجم المعدة ويستطيع الجهاز الهضمي للطفل هضم الغذاء الجامد

النمو الحركي

تعتبر هذه المرحلة مرحلة النشاط الحركي المستمر، وتتميز حركات الطفل في هذه المرحلة بالشدة وسرعة الاستجابة والتنوع واطراد التحسن وتكون غير منسجمة أو مترابطة أو متزنة في أول المرحلة. ويكاد النمو الحركي في أول المرحلة ينحصر في العضلات الكبيرة. وبعد ذلك بالتدريج يسيطر الطفل على حركاته ويسيطر على عضلاته الصغيرة بفضل التدريب المتقدم نحو النضج. ويطرد التآزر الحسي الحركي وهنا أيضًا يكتسب الطفل مهارات حركية جديدة كالجري والقفز والحجل والتسلق وركوب الدراجة والحركات اليديوة الماهرة كالدق والحفر والرمي

أ- خصائص النمو الجسدي عند الطفل (مرحلة الرياض)

1- تعتبر هذه السنوات فترة من النمو السريع فيما يتعلق بالوزن والطول، حيث تبلغ الزيادة السنوية في الوزن حوالي 2 كلغ، وفي الطول حوالي 8 سم، وعلى الرغم من أن الذكور أثقل وزنا وأكثر طولا من الإناث، إلا أنه لا توجد فروق كبيرة حقيقية بينهما.

2 - يحافظ الأطفال على موقعهم النسبي في الطول والوزن، حيث أن الأطوال والأثقل في الثالثة من العمر يبقى كذلك في الخامسة إذا ما قورن بأترابه.

3 - يكون الرأس قد أخذ شكله الطبيعي، ولذا يكون نموه أبطأ من نمو الجذع الذي يكون بالتالي أبطأ من نمو الأرجل.

4 - تكون الفروق مابين الذكور والإناث من حيث الوزن والطول قليلة نسبيا، إلا أن الأنسجة الشحمية تبدأ بالازدياد عند الإناث، بينما تبدأ الأنسجة العضلية بالازدياد عند الذكور.

5 - تنمو العضلات بشكل مواز لنمو الجسم العام حتى سن الرابعة، ولكنها تتسارع بعد ذلك، نمو العضلات الكبيرة تكون متقدمة في نموها على العضلات الصغيرة ولذلك لا يتمكن الطفل في هذه السن من القيام بالمهمات التي تتطلب الدقة كربط الأحذية مثلا.

6 - ينمو الجهاز العصبي بشكل سريع جدا في هذه الفترة بحيث ينمو 75% منه في السنة الثانية 90% منه في السنة السادسة.

7 - تصبح مقاومة الطفل للأمراض أفضل مما كانت عليه سابقا، إلا أنه عدما يصاب بها يستغرق وقت طويل للشفاء.

8 - أطفال هذه المرحلة نشيطون جدا، وسيطرتهم على أجسادهم جيدة، كما أنهم يستمتعون بالنشاط من أجل النشاط، ونظرا لنزعتهم للانغماس الشديد في الأنشطة، فهم بحاجة مستمرة إلى فترات من الراحة.

9 - من الصعوبة بمكان في هذه المرحلة تركيز النظر على الأشياء الصغيرة، فإن التناسق مابين حركات اليدين والعينين غير جيدة.

10 - على الرغم من أن أجسام الأطفال مرنة ومطاطية إلا أن العظام التي تحمي الدماغ لا تزال طرية، ولذا لا يجب توجيه الصدمات العنيفة إلى الرأس.

11 -  يتطور في هذه المرحلة الاستخدام المناسب لليد، وفي 90 % من الحالات يكون استعمال اليد اليمنى هو الأغلب.

المهارات الحركية المتوقع من الطفل أن يكتسبها في هذه المرحلة:

عمر 3 سنوات: -    الجري: السلاسة والسرعة والاستدارة والوقوف فجأة.

-         صعود الدرج، القفز لمسافة قدم واحد.

-         غسل اليدين وتجفيفهما.

عمر 4 سنوات: -    القفز على الدرج والمائدة أو السلم أو الكرسي.

-         رمي الكرة بيد واحدة.

-         استعمال المقص.

عمر 5 سنوات: -    يحقق قدرا أكبر من التوازن أثناء اللعب.

-         ظهور بوادر السيطرة على العضلات الدقيقة، برسم خطوط مستقيمة.

-         يلقي 12 حبة في زجاجة.

-         يطوي ورقة لصنع مثلث.

خصائص النمو العقلي و المعرفي عند الطفل من (3-6 سنوات)

1 -  يطور الطفل عددا من الرموز والوظائف الرمزية والخيالات ويصبح قادرا على استخدام اللغة، ولذا يعود مقيدا بالأفعال الظاهرية في تعامله مع الأشياء الواقعية، كما أنه يستطيع أن يفكر في الأنشطة وفي الأشياء ويتحكم فيها رمزيا.

2 - بالمقارنة مع تفكير الراشد فإن تفكير الطفل ليس من الدرجات العليا، فلا توجد لديه مفاهيم حقيقية في هذه المرحلة فهو لا يفهم طبيعة الأشياء والأصناف والفئات مثلا.

3 - تفكير الطفل في هذه المرحلة مادي صرف، فهو لا يفهم المجردات، على الرغم من أن الإبداعية تكون في ذروتها.

4 - لغة الطفل وتفكيره متركزان حول الذات (Self-Centered)  فهو لا يستطيع أن يستوعب وجهات نظر الآخرين، كما أنه لا يستطيع أن يدرك أن هناك وجهات نظر مختلفة عن وجهة نظره.

5 - لا يستطيع الطفل أن يكيف كلامه لحاجات الآخرين واهتمامات مستمعيه، ولذا فهو لا يستطيع تفسير الأشياء للآخرين تفسيرا واضحا.

6 - يميل تفكير الطفل على أن يكون ستاتيكيا ثابتا، حيث يركز الطفل في تفسيره على مظهر واحد في الوقت الواحد، وبالتالي فهو يهمل المظاهر المهمة الأخرى مما يوقعه في أخطاء منطقية متعددة.

7 - تتطور مفاهيم الطفل من حيث العدد والتعقيد، ويصبح قادرا على إجراء التصنيف البسيط معتمدا في ذلك على مدركاته الخاصة عما هو متشابه ومختلف.

8 - يتطور لدى الطفل في هذه المرحلة مفهوم الصنف أو الفئة، ويظهر ذلك من خلال استخدام الكلمات مثل كل و بعض.

9 - يتأثر فهم الطفل في هذه المرحلة أكثر ما يتأثر بمدركاته الخاصة واستيعابه الشخصي للمواقف والأشياء، ذلك الاستيعاب الذي لا يزال معتمدا على مظهر واحد فقط.

10 - لا تظهر في تفكيرهم قابلية العكس (reversibility) الضرورية لتطور مفهوم الحفظ أو الثبات (conservation) وإن ظهرت فإنها تظهر متأخرة بعض الشيء.

11 - أطفال الطبقات الاقتصادية والاجتماعية الدنيا، متأخرون قليلا عن غيرهم من الأطفال في الناحية المعرفية، ويعود السبب في ذلك إلى نقص الاستشارة اللفظية منها بشكل خاص.

- الخصائص النمائية التالية مرتبطة بتطور اللغة كمظهر معرفي.

12 - اللغة عامل هام جدا في النمو المعرفي، أن تطور لغة الطفل في هذه المرحلة مدهشة للغاية، إن الطفل يضيف ما يوازي 50 مفردة جديدة إلى مفرداته شهريا مابين السنوات 3-5 ، ومن الملحوظ أيضا أن الزيادة لا تتناول عدد المفردات فقط، وإنما كذلك عدد المفردات المستخدمة في الجملة.

13 - تصبح لغة الطفل في نهاية هذه المرحلة أكثر فاعلية ومرونة، كما أن حديث الطفل يزداد ويصبح أكثر ثراء وتعقيدا وقابلية للفهم،

14 - ينتقل الطفل من مرحلة الجملة البدائية التي تسيطر عليها الأسماء إلى مرحلة الجملة البسيطة التي تتكون من ثلاث إلى خمس كلمات.

15 - تصبح اللغة وسيلة لتنظيم خبرات الطفل وأفعاله بالإضافة إلى كونها وسيلة تخاطب.

ج - خصائص النمو الانفعالي والاجتماعي عند الطفل من 3 إلى 6 سنوات

1 - يؤثر النمو العقلي السريع في هذه المرحلة على نمو الطفل الانفعالي بحيث يتحول الخوف من الغرباء إلى الخوف من المخلوقات الخيالية ليس لها وجود، وينجم ذلك بالدرجة الأولى عن تطور خيالات الطفل.

2 - تتطور عند الأطفال في هذه المرحلة معظم انفعالات الكبار الأساسية، ويميلون إلى التعبير عن مشاعرهم بحرية وانفتاح، كما تتكرر ثورات الغضب لديهم بشكل واضح.

3 - العدوان مظهر أساسي لسلوك الطفل في هذه المرحلة، ويأتي في معظمه من الإحباط الناجم عن عدم تلبية الحاجات أو التأخر في تلبيتها.

4 - تظهر الغيرة بين الإخوة بشكل واضح، وكثيرا ما تكون أسباب الغيرة هذه المحاباة في المعاملة بين الإخوة والأخوات، كما تظهر الغيرة بين زملاء الصف، وكثيرا ما تكون أسبابها السعي للحصول على رضى المعلم وموافقته والتنافس على حبه. 

5 -  يظهر الخوف في هذه المرحلة بشكل كبير ويزداد عما كان عليه في المرحلة السابقة ويصل الخوف إلى ذروته في سن السادسة.

6 - تعكس ألعاب الطفل تطورا اجتماعيا واضحا والذي يظهر كذلك خلال العلاقات بين الأفراد.

7 - لدى معظم الأطفال في هذه السن صديق أو اثنين مفضلين، ولكن هذه الصداقات تتغير بسرعة.

8 - تتكرر المشاجرات بين الأطفال لعدم قدرتهم على التعاون، ولكنها لا تدوم إلا وقتا قصيرا وسرعان ما تنسى.

9 - تميل جماعات الأطفال إلى أن تكون صغيرة، وتفتقر إلى التنظيم الجيد ولذلك فهي تتغير بشرعة.

10 - يستمتع الأطفال بألعاب الدرامية، وأكثر الحيل التي يخترعها الأطفال تأتي من خبراتهم السابقة أو قصص التلفزيون.

رعاية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة:

في ضوء ما تقدم من معلومات حول المهارات الحركية والمعرفية واللغوية والانفعالية للطفل يمكن التركيز على النقاط التالية:

1 - تتميز هذه المرحلة بسيطرة دوافع جديدة على سلوك الطفل هي:

الدافع إلى حب الاستطلاع، الدافع إلى التعلم، الدافع إلى المبادأة، دافع الكفاءة، دافع إثبات أو إبراز الذات، الدافع إلى اللعب.

2 - عن نمط الضبط التربوي، يلعب دورا رئيسيا في إكساب الطفل المهارات الاجتماعية المطلوبة.

3 - حيث أن أساليب التنشئة الاجتماعية: هي الثواب والعقاب، والملاحظة، والتقليد والتوحد، وحيث أن الوالدان هما محور عملية التنشئة الاجتماعية. إن في الإستراتيجيات أو في الأساليب فإن وجودهما ودرايتهما بمتطلبات نمو الطفل أمر ضروري في هذه المرحلة، فنمو الطفل كله يتوقف مساره على ما نقدمه لأولادنا من خبرات تربوية تنشيئية.         

كيفية استخدام اجهزة الأطفاء

كيفية استخدام أجهزة الإطفاء

أولا : جهاز الإطفاء اليدوي

     - عبارة عن الاسطوانة زنة 6 كجم بودرة جافة وتصلح لإطفاء جميع أنواع الحرائق البترولية .

كيفية استخدام الجهاز :-

1-  انزاع تيلة الأمان الموضحة بالشكل رقم ( 1 ) .

2-   وجه فوهة الخرطوم إلي أسفل الحريق .

3-   اضغط بيدك اليمني علي المقبض العلوي .

4-   استمر بالضغط حتى يختفي اللهب .